Ensayo: la metacognicion como estrategia para aprender a enseñar y aprender a aprender

  LA  METACOGNICION.  ESTRATEGIA PARA APRENDER A ENSEÑAR Y APRENDER A APRENDER

      La educación puede considerarse como un fenómeno real,social, excepcional, dinámico y de acción permanente en la vida de los seres humanos, este complejo acontecimiento, esta condicionado por factores de variada naturaleza, antecedentes históricos, fundamentos culturales, corrientes filosóficas, concepciones de  la vida, el mundo y el universo, progresos científicos  y tecnológicos, situaciones sociales y políticas, entre otros; todo esto determina la enorme cantidad de posiciones, doctrinas e interpretaciones diferentes, y algunas veces contrapuestas, que siguen al quehacer  docente.

   Con el devenir de los años, cambian o evolucionan notablemente en mayor o menor cuantía los conceptos, principios, ideas, hipótesis y teorías fundamentales relativo a la educación. La  razón de ser del referido  fenómeno, conformado por elementos diversos, puede atribuirse a la ineludible e imperiosa necesidad que han tenido  todas las sociedades, a nivel mundial, de educar al hombre en cualquier momento de su vida. El análisis y las soluciones dadas a los problemas de mayor interés, que surgen como consecuencia del hecho educativo, deben fundamentarse en modelos científicos que le den soportes a la teoría correspondiente o que contribuyan al surgimiento de nuevas posiciones.

   En todas las épocas históricas ocurrieron cambios significativos y tendencias, que favorecieron la formación de elementos científicos básicos, que al enriquecerse con el acopio de experiencias y la experiencia activa del proceso evolutivo de los modelos, sustentaron el surgimiento de las conocidas Ciencias de la Educación

   La estructura cognitiva es la resultante de las representaciones organizadas de la experiencia previa, sirven como esquema. para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que se recibe en relación con algunas experiencias relevantes. De allí, la necesidad de crear y probar modelos complejos en lo que se tenga en cuenta la interacción entre cognición  y motivación con el contexto educativo; puesto a que ambos factores operan conjuntamente para crear las condiciones optimas de aprendizaje y rendimiento académico. Los modelos actuales propuestos para comprender y explicar el proceso de aprendizaje integran la vertiente cognitiva y la motivacional del mismo. para aprender es necesario que el estudiante sea cognitivamente capaz de enfrentarse a las tareas de aprendizaje y que se encuentre motivacionalmente orientado hacia el aprendizaje o, al menos, hacia la resolución efectiva de dichas tareas (Nuñez y Gonzalez-Pumariega,1998).

   Bajo esta perspectiva, se induce que para alcanzar una formación que se adecue estas exigencias, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben utilizar estrategias  que contribuyan al afianzamiento de los conocimientos  y a su vez permitan su aplicación practica entro del campo laboral. De alli que el docente tendrá que implementar estrategias  que conlleven al desarrollo optimo de conocimientos por parte del estudiante, estableciendo estrategias cognitivas que ayuden a desarrollar estos conocimientos para su puesta en practica, pero a su vez, el estudiante debe buscar la manera de aprender a aprender, para lograr la mejor captación de los saberes que esta recibiendo.

   Dentro de las dimensiones cognitivas del aprendizaje se concede especialmente relevancia al papel de la variable como las aptitudes o procesos cognitivos, los conocimientos previos,los estilos cognitivos y de aprendizaje y, especialmente,las estrategias generales y especificas de aprendizaje, mientras que las variables motivacionales mas importantes parecen ser las expectativas del estudiante, su percepción del contexto instruccional, sus intereses, metas y actitudes, así como la capacidad percibida para la realización de las tareas académicas (Borre,2007).

   Según este punto de vista, el autoconcepto es una de las variables mas importantes  dentro del ámbito motivacional, el cual incide significativamente en el correcto funcionamiento cognitivo, sobre la activación de diversas estrategias cognitivas y de autorregulacion del aprendizaje escolar (Massone y Gonzalez,2008)

   La implicación activa del sujeto en el proceso de aprendizaje aumenta, cuando se siente autocompetente, es decir, cuando confía sus propias capacidades  y tiene altas expectativas de autosuficiencia, valora las tareas y se siente responsable los objetos de aprendizaje. Todo ello influye tanto sobre las estrategias cognitivas y metacognitivas que ponen en marcha a la hora de abordar las tares como sobre la regulación del esfuerzo y la persistencia, lo que  a su vez  incide de forma directa y positiva sobre el rendimiento académico de los alumnos.

   Este punto de vista integrativo es el que predomina en las teorías metacognitivas que en la actualidad se están elaborando. De allí que Castro (2004), afirme que tales teorías se vertebran a partir de dos asunciones fundamentales, la primera que cualquier acto cognitivo importante tiene consecuencias motivacionales y la segunda que, ademas, de tales consecuencias potencian futuras conductas de autorregulacion,tales como ser capaces de dirigir el proceso de aprendizaje, controlar el esfuerzo que se tiene que poner en juego y manejar eficazmente las emociones.

   La idea fundamental que subyace a estas teorías y modelos, es que la dimensión afectiva e intelectuales interaccionan significativamente con la dimensión motivacional, en la determinación del esfuerzo que el estudiante esta dispuesto a a emplear, para la puesta en marcha de las variables de orden cognitivo y metacognitivo; con el objeto de lograr un aprendizaje optimo y significativo (Poggioli,2008).

   En la mayoría de las instituciones educativas, a los estudiantes se les exige que atiendan, que memoricen, que hagan esquemas o que reenumeren, entre otros,pero no se les enseña en forma metódica, sistemática y persistente que deben hacer  y como para lograr lo que se espera de ellos (Buron,1997): "Para remediar esta situación  los investigadores de la metacognicion los investigadores se apartan del paradigma o modelo tradicional conductista, para fijarse mas en los procesos que en los productos o resultados" (p.58).

   De acuerdo a todos estos planteamientos, la metacognicion es una estrategia que tiene una función dual, para el docente,lo cual le motiva al uso de estrategias novedosas,creativas e interesantes desde su enseñar, y al estudiante le va a permitir explorar sus mentes y elevar su perspectiva del como aprender de una forma rápida,ingeniosa,planificada, evaluando su proceso de aprendizaje y poder tener la opción de supervisar y de evaluar dicho proceso de aprendizaje,incidiendo de forma positiva en su rendimiento académico.

   Por lo tanto la metacognicion es una estrategia que  permite optimizar el proceso cognitivo del estudiante, y del docente al motivarlos al aprender a aprender nuevas herramientas que le ayuden a desarrollar las habilidades para pensar sobre el pensamiento, sobre su conocimiento y la manera como lo esta haciendo y así ir a la búsqueda de otros caminos que lo conduzcan a elevar dichos conocimientos de forma significativa y permanentes